體育不僅可以讓孩子保持健康，還有這(zhè)些(xiē)好(hǎo)處

  人們越來(lái)越擔心新冠大(dà)流行對(duì)兒童和(hé)青少年的長期影響。在某些(xiē)情況下(xià)，這(zhè)一流行病的後遺症可能(néng)已經伴随着我們。我們需要爲失去重要發展階段的一代年輕人提供支持。

  體育（PE）是支持兒童全面發展的理(lǐ)想場所。除了(le)發展身體技能(néng)外(wài)，體育還教會(huì)孩子智力，幫助他(tā)們駕馭複雜(zá)的社會(huì)環境，培養他(tā)們的情感發展。然而，這(zhè)些(xiē)廣泛的好(hǎo)處往往被忽視(shì)，體育作(zuò)爲一種教育工(gōng)具經常被低(dī)估。

  不僅僅是鍛煉

  在全國隔離期間，健身教練喬·威克斯（Joe Wicks）爲兒童開(kāi)設的在線鍛煉課程讓全國關注體育鍛煉的重要性及其相關益處，如增加行動能(néng)力和(hé)改善心理(lǐ)健康。在隔離期間讓孩子們動起來(lái)是值得稱贊的，尤其是在英格蘭肥胖率高(gāo)的情況下(xià)。

  然而，将這(zhè)些(xiē)類标記爲“PE with Joe”的決定加強了(le)對(duì)PE是什(shén)麽及其能(néng)力的狹隘理(lǐ)解。威克斯的課程爲體育鍛煉提供了(le)一個鼓舞人心和(hé)引人入勝的機會(huì)，但(dàn)沒有（也(yě)許永遠無法）抓住體育教育的精髓。

  體育活動的廣泛好(hǎo)處經常被用(yòng)來(lái)證明(míng)體育在課程中的地位。

  然而，體育應該是學校課程的一個關鍵部分，因爲它具有支持整個兒童發展的獨特潛力，包括但(dàn)不限于促進身體健康。

  多重利益

  體育的互動性和(hé)協作(zuò)性可以通過鼓勵孩子們一起工(gōng)作(zuò)和(hé)相互支持來(lái)培養自(zì)信、同理(lǐ)心和(hé)理(lǐ)解力。一個練習班，采取單向的教學方法，總是缺乏機會(huì)讓這(zhè)些(xiē)方面的學習發生。

  體育鼓勵學生們創造，解決問題，爲未來(lái)計(jì)劃。通過合作(zuò)，學生們可以解決身體和(hé)智力方面的挑戰，同時(shí)學習溝通和(hé)管理(lǐ)風(fēng)險和(hé)沖突。

  除了(le)活動提供的身體發展成果外(wài)，這(zhè)種方法還将通過決策、解決問題和(hé)組織來(lái)促進認知(zhī)發展。它将通過交流、分享和(hé)理(lǐ)解來(lái)鼓勵社會(huì)意識，培養情感發展，幫助兒童培養自(zì)信、自(zì)我意識和(hé)動力。

  體育也(yě)有助于提高(gāo)學生的語言和(hé)寫作(zuò)能(néng)力。例如，學生可以參與體育相關的研究活動，他(tā)們能(néng)讀寫體育相關的詩歌。在封鎖期間，這(zhè)些(xiē)機會(huì)可能(néng)未得到(dào)充分利用(yòng)或被忽視(shì)。

  這(zhè)些(xiē)社會(huì)和(hé)情感屬性應并行運行，并補充與體育相關的身體和(hé)認知(zhī)輸出，如健身、技能(néng)發展、領導力和(hé)恢複力。不幸的是，這(zhè)并不是體育的流行觀點，因爲它通常被視(shì)爲體育運動、娛樂或遊戲。

  需要更好(hǎo)地爲學校和(hé)教師提供支持，以充分利用(yòng)體育課提供的學習潛力。出發點是加深對(duì)體育在學校中可以發揮的作(zuò)用(yòng)的了(le)解。

  不僅僅是遊戲

  體育教師的價值觀、信念和(hé)實踐，和(hé)社會(huì)上(shàng)許多其他(tā)人一樣，往往嵌套在他(tā)們自(zì)己的體育背景和(hé)經曆中。學校體育的現(xiàn)實是，它仍然以足球、曲棍球、無網籃球和(hé)橄榄球等體育活動爲主。然而，這(zhè)種對(duì)運動表現(xiàn)的關注可能(néng)會(huì)限制體育的整體潛力。

  在隔離時(shí)代，體育學習的意向應該被建構，以發展兒童在社會(huì)孤立中所錯過的生活和(hé)學習技能(néng)。

  要鼓勵教師和(hé)學校勇于擔當，把提高(gāo)口語能(néng)力、文(wén)化素養和(hé)藝術工(gōng)作(zuò)納入體育課。

  爲了(le)成功地應對(duì)隔離期間的學習損失，我們需要從(cóng)不同的角度考慮體育在學校中的地位及其對(duì)兒童的價值。隻有這(zhè)樣，體育才能(néng)在學校和(hé)社會(huì)中得到(dào)優先考慮，而不是被推到(dào)一邊。